EL MITO O LA VERDAD DE TECNOLOGIA EDUCATIVA

RESPONSABLE:
L.C.P. ADRIANA CAROLINA LAVALLE VARGAS.
(MAESTRÍA EN DOCENCIA)NIVEL PROPEDEUTICO

En el momento en que vive la educacion tan cambiante que la globalización interviene a partir de factores estrictamente económicos, provocando un escenario en el que el mercado nos ofrece y que define el éxito y la organización de toda la sociedad, haciendo necesario la incursión de nuevas herramientas en las instituciones educativas como una modalidades alternativas que posibilite el desarrollo de capacidades diferentes en sus alumnos como son: Innovación, creatividad, trabajo en equipo, adaptación del conocimiento obtenido al mundo laboral cambiante y a procesos de autoaprendizaje todo ello analizado desde el punto de vista de la Tecnologia Educativa donde veremos si esto es :
EL MITO O LA VERDAD DE TECNOLOGIA EDUCATIVA


Introducción
En este material me permití dar una opinión personal sobre la Tecnología Educativa su servidora si bien no es una experta en la materia puesto que mi perfil profesional no fue dirigido hacia la docencia pero en el desempeño de la carrera la vida me brindo la oportunidad de adentrarme en este mundo que sin duda ha provocado en mi muchas inquietudes de prepararme mas abiertamente e ir descubriendo cosas nuevas que a pesar de la poca experiencia y practica docente de cierta manera desconocía. Lo que leerán en este material no es más que una postura personal y reflexión de mi experiencia en la práctica educativa.

Es curioso pero no importando la materia todo tiene relación ya que hoy en día se habla que en el mundo de los negocios y de la educación todo cambia constantemente. Desde la era industrial no se habían observado movimientos tan rápidos ni periodos tan cortos como los que se viven en la era digital. Las computadoras trajeron consigo la era de la información. Ésta a su vez, provocó que el conocimiento fuera considerado un activo dentro de las empresas y en las organizaciones educativas. El paradigma de la nueva economía ha declinado abruptamente, pero ha dejado una estela de nuevos negocios y casos de éxito ejemplares donde por su puesto la educación a tratado de irse adaptando a estos cambios debido a las exigencias constantes de personal mas eficiente y eficaz e inclusive de profesionistas mejor preparados. El desempeño ahora esta ligado profundamente a la capacidad de aprovechar el potencial de los adelantos tecnológicos para eficientar las labores cotidianas.

Con el apoyo de la Tecnología Educativa (TE) es posible lograr mejorar la educación si se tiene bien claro la percepción de su concepto y su aplicación se lleva acabo: “Es un termino integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología …), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan, polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) también contradictorio (provoca tanto defensa radicales como oposiciones frontales).” (1)

En lo personal me inclino hacía las opiniones de los materiales analizados de julio Cabero Almenara comentándonos que “La tecnología Educativa se nos ha presentado a lo largo de su historia como una disciplina viva, conceptualizada de diversas formas, contradictoria y significativa. Aludiendo con ella a la importancia que ha tenido, las transformaciones en las que se ha visto introducidas y las diversas formas de entenderla con la que nos encontramos. En los últimos tiempos, esta disciplina ha sufrido diferentes orientaciones que la han llevado a situarse en una perspectiva más realista para su utilización, como la de centrarse en el diseño, la utilización y la evaluación de las tecnologías de la información aplicadas a acciones formativas, sean éstas formales o informales o no formales.” (2)

UNESCO en 1994 nos define la TE ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de hardware y software.

El propósito de este ensayo no es provocar un cambio radical en su forma de pensar y así el uso de la tecnología ya que no es obligatorio, adquirir la tecnología de ultima generación sino la importancia de esto radica como primer paso en aprender a aprovechar un equipo de computo, cualquier otro tipo de sistema o material que pueda ayudar con la imaginación a mejorar la práctica docente y con esto un mejor aprendizaje en los alumnos no importando el aparato o material con el que se cuente, para actualizarnos y preparamos en nuestra practica áulica para lograr una mayor productividad y aprovechamiento mediante una planeación adecuada.

“El mito o la verdad de la Tecnología Educativa”

Para muchas personas el tiempo no ha pasado. La era de las computadoras sigue estando lejana, por su situación económica al no poder adquirir este tipo de equipos, porque en sus estudios no recibieron este tipo de enseñanza o por que hablamos de un lugar con marginación educativa en México. Sólo aquellos individuos que han otorgado un valor real a la tecnología teniendola a su alcance y han sabido aprovechar su potencial de cierta forma son las que han salido de esa maquina del tiempo con conocimientos nuevos y aprovechables. Les comparto mis recuerdos de cómo aprendí en un aula donde el único material de apoyo para un maestro eran rotafolios y un pizarrón de gis, los alumnos participábamos en clases con el uso de rotafolios en exposiciones donde se prestaba muy poco a la imaginación y creatividad, con nostalgia los momentos en que mayor adelanto tecnológico me situaba era en una maquina de escribir eléctrica en mis trabajos escolares. Sin lugar a dudas mi visión cambio ya estando en el nivel universitario donde tuve la oportunidad más abierta del uso de un sistema de cómputo y cambiando así la metodología de las clases con el apoyo de un retroproyector de acetatos, cañón y algunos de los métodos ya tradicionales.

Cuando me inicie en las aulas los métodos de enseñanza que me solicitaban eran totalmente diferentes a los que yo en su momento tuve, eso no quiere decir que por este hecho no aprendí y haya tenido malos maestros por lo contrario tuve algunos excelentes maestros, pero se debe analizar ¿Qué se requiere renovarse o morir? o ¿cambiarse para seguir igual? cuantas veces no hemos escuchado estas dos frases. Cada una tiene significados distintos si las aplicamos a la educación. La primera nos puede remitir a un proceso que puede provocar buenas expectativas: La segunda es la confirmación de ciertos procedimientos, tan instaurados al interior que no quieren modificarse en lo más mínimo. Para ambas existen soluciones, el sistema educativo se ha transformado tal vez no al mismo tiempo que los avances tecnológicos pero se requiere de elementos que la han hecho indispensable para alcanzar escenarios de formación en el aula. Para el sistema educativo el reto es modificar su infraestructura en las aulas no solo en el aspecto tecnológico por que esto podría ser muy complejo cuando el gobierno argumenta que la economía con la que cuenta le es insuficiente, si no a la información proporcionada a los docentes con la intención de provocar un cambio es su tarea profesional.

“Si tradicionalmente los medios con que podrían contar los profesores para desempeñar su tarea profesional de la enseñanza eran limitados, en poco tiempo su volumen se ha ampliado notablemente, de forma que los tradicionales retroproyectores, vídeos y televisiones, e informativos de generaciones iniciales, se han incorporado los multimedias, telemáticos, videoconferencias y televisiones vía satélite. Estas incorporaciones no sólo han supuesto nuevos medios para la transmisión de información, sino que también, y creo que es lo verdaderamente importante, para la creación de nuevos entornos formativos y el desarrollo de nuevas posibilidades comunicativas entre los participantes en el acto instruccional.” (3)

Algo cierto es que este tipo de escenarios no se da en todas las instituciones educativas eso es independientemente de que hablemos de escuelas de sistemas particulares o de gobierno, la diferencia entre la una y la otra radica en que la primera cuenta con el recurso económico para invertir en un mejor sistema educativo puesto que la educación que imparte no es gratuita, aunque en ocasiones no siempre se preste a invertir en la formación docente y las herramientas para que el docente desempeñe mejor su trabajo. La otra depende de un sistema de gobierno que le autoricé los recursos ya que sin estos no podrá llevar a cabo lo que en ocasiones se pretende en materia educativa o en ocasiones aunque se cuente con la infraestructura pero si se carece de actitud y habilidad es imposible que se presente la TE en ambas instituciones. Con esto no quiero decir que no exista pero si es una actividad aislada, debido a la constante presencia del suministro de la educación tradicional.

Aun cuando en la agenda política nacional uno de los principales e importantes puntos a tratar es la educación, e inclusive se desarrollo un programa especial llamado Escuelas de calidad, en mi opinión personal estamos muy lejos de esta visión (no indagaremos las razones creo que son demasiadas para puntualizarlas), no hay que decir que el programa es malo todo lo contrario considero que estos están diseñados de manera tal que cumplan las expectativas deseadas, el problema radica en su falta de aplicación tal y como se puntualizo desde un inicio mejor comparto con ustedes lo que se pretende con este programa:

“El Programa Escuelas de Calidad (PEC) forma parte de la política nacional de reforma de la gestión educativa, que busca superar diversos obstáculos para el logro educativo, identificados en el Programa Nacional de Educación (PNE), como son el estrecho margen de la escuela para tomar decisiones, el desarrollo insuficiente de una cultura de planeación y evaluación en la escuela, los excesivos requerimientos administrativos que limitan a los directivos escolares para ejercer un liderazgo efectivo, la escasa comunicación entre los actores escolares, el ausentismo, el uso poco eficaz de los recursos disponibles en la escuela, la baja participación social y las deficiencias en infraestructura y equipamiento.

La democracia y una nueva gestión horizontal están en la base de la propuesta estratégica de este Programa centrado en la escuela. Se busca transformar el diseño de la política educativa, de una formulación central, que concentra todas las decisiones acerca de las prioridades, las estrategias, los recursos y su distribución, a un esquema que permita generar proyectos desde la escuela hacia el sistema educativo.

La investigación educativa y varias experiencias a nivel nacional e internacional hacen énfasis en que la clave para elevar la calidad de la educación no sólo está en la mejoría de los insumos del sistema educativo (maestros, programas, libros, materiales, etcétera), sino en la capacidad de organización de las escuelas y en el empeño que muestran para orientar responsablemente sus tareas al propósito fundamental de que todos los estudiantes aprendan.

En el PEC se considera que si los maestros, directivos, alumnos y padres de familia forman una auténtica comunidad escolar, ésta tendrá la capacidad de identificar sus necesidades, problemas y metas realizables orientadas hacia la mejoría de la calidad del servicio educativo. Una institución escolar que sea capaz de generar un proyecto de desarrollo propio que la enorgullezca y entusiasme, dejará de ser el último eslabón de la cadena burocrática, para convertirse en la célula básica del sistema educativo.” (4)

Sin duda la falta de tecnología no tiene nada que ver con los fracasos de este tipos de programas por que la educación no esta basada ni nació con el uso de equipos o sistemas, lo que se ha procurado es adaptar muchas de las nuevas tecnologías a la educación. “Como cada cierto tiempo, de nuevo se nos presenta una tecnología que pretende ser la panacea para resolver muchos, por no decir todos, los problemas educativos. Inicialmente nos encontramos con la radio, después apareció la televisión, ala que siguió el video, para finalmente llegar a la informática. Ahora surgen las denominaciones redes de comunicación con su conocida Internet, como el instrumento mágico de finales de siglo que nos permite llegar a muchos sitios, obtener multitud de información y ponernos en contacto con personas situadas en distintas partes del planeta” (5)

Con esto no se afirma que la implementación no correcta en el uso de ciertos programas educativos así como la tecnología educativa, nos puede provocar lejos de transformaciones en la didáctica como disciplina, que los problemas educativos no se resuelvan y pase lo mismo que con la escuela tradicional caiga en el fracaso y aburrimiento escolar.

Conclusiones
Considero que si bien es cierto tenemos que tomar en cuenta las virtudes y ventajas que nos brindan las tecnologías no de vemos dejar a un lado que lo que tenemos que provocar es entornos que motiven al aprendizaje. Me gustaría que reflexionáramos un poco en esta frase:

“La tecnología debe ser percibida como un medio, no como un fin. Se trata de una herramienta que ayuda a las personas a realizar su potencial”

Blas Maquivar (Bussiness & Marketing Officer, Microsoft México)

En mi parecer la Tecnología Educativa sigue siendo un mito que ocasiona entusiasmó en el mundo de la educación con la intensión de mejorar y buscar la construcción de un nuevo proceso de enseñanza, donde esta presente el sueño de muchos maestros incluyéndome yo, tan cercana pero tan lejos a la vez y por supuesto que la TE es una disciplina util y valida para la enseñanza solo que requiere mostrarse mas claramente la eficiencia dentro de educación y la flexibilidad curricular para ver la utilidad para los sistemas educativos.

Por esto quiero compartir con ustedes un texto que subraya (Cabero) “ Que la importancia de las Tecnologías no se encuentra en ellas mismas, sino en lo que somos capaces de realizar con ellas. Será necesario hacer un análisis para evaluar no tanto sus potencialidades tecnológicas como sus potencialidades para crear entornos educativos y comunicativos diferenciados.” (6)

La realidad es que uno provoca una verdadera TE al generar con el apoyo de la tecnología o cualquier otra herramienta un entorno de enseñanza que pueda provocar el aprendizaje y con esto ponerle punto final al mito.
(1)Articulo La tecnología educativa: conceptualización,lineas de investigación, Dr. Pere Marques Graells, 1999 Departamento de pedagogía aplicada, Fcultab de Educación, UAB opinión de Cabero Almendra Julio 1999.
(2)Articulo Replanteando la Tecnología Educativa. http://tecnologia.edu.us.es Universidad de Sevilla.
Cabero Almendra Julio.
(3)Articulo: La aplicación de las TIC ¿Esnobismo o necesidad educativa? Universidad de Sevilla.
Cabero Almendra Julio.
(4)Webb: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/escuelasdecalidad/pub/quees/index.html El programa Escuelas de Calidad. “Secretaría de Educación Publica”
(5)Articulo: La aplicación de las TIC ¿Esnobismo o necesidad educativa? Universidad de Sevilla.
(6)Cabero Almendra Julio.
Articulo: La aplicación de las TIC ¿Esnobismo o necesidad educativa? Universidad de Sevilla.
Cabero Almendra Julio.


Bibliografía

Cabero Almendra Julio, Replanteando la Tecnología Educativa. http://tecnologia.edu.us.es Universidad de Sevilla.

Webb: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/escuelasdecalidad/pub/quees/index.html

Articulo: La aplicación de las TIC ¿Esnobismo o necesidad educativa? Universidad de Sevilla. Cabero Almendra Julio.

Webb: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/escuelasdecalidad/pub/quees/index.html El programa Escuelas de Calidad. “Secretaría de Educación Publica”

Articulo: La aplicación de las TIC ¿Esnobismo o necesidad educativa? Universidad de Sevilla.
Cabero Almendra Julio.

Saludos a todos y gracias por el tiempo que le han dedicado a estas lineas.

El objetivo del ensayo es delinear una concepción de la "Tecnología educativa" y a partir de dicho concpeto, expresar una aplicacion de la T.E. Concluye con 2 consideraciones para asimilar y manejar la T.E.

Espero que el presente trabajo sea de utilidad.

HAZ CLIC AQUI PARA DESCARGAR EL ENSAYO: Delineando el concepto de la T. E. y su aplicacion .doc
al final de la hoja que aparece, está el botón de descargar archivo

afectuosamente su amigo Javier Solis Uribe

Incorporación de la Tecnología a los Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Contexto Especificos.

Educación del Nuevo Siglo... Un reto a Conquistar"

De tiempo atrás, se ha venido reconociendo en nuestro país la importancia de la Tecnología como un recurso esencial para mejorar la Educación. El tema es de interés general, que ha sido utilizada sistemáticamente para mejorar la educación mediante las habilidades intelectuales y el interés por el conocimiento en diversos países, con resultados sorprendentes. En nuestro país, este interés ha estado presente continuamente y hay antecedentes de los diversos esfuerzos para integrar el uso de la tecnología a la educación.

Tal vez una preocupación importante en las instituciones educativas es la del que hacer o cómo afrontar el problema de la educación en tecnología, porque decimos problema por ser muy global y no tener claro como sería la mejor manera de aplicarla, por ejemplo, sabemos que existen tres etapas culturales en la humanidad, la era agrícola, la era industrial, y la actual era informática. Aquí es donde nosotros nos vamos a detener, ya que la información es decir este término pasa a significar poder, la base de esta nueva etapa son los ordenadores, estos marcan el inicio de una nueva cultura, con nuevos valores, nuevos requerimientos de capacidad y destrezas, nuevas instituciones, carreras inéditas y profesiones, así como también un nuevo sistema educacional.

Veamos entonces un acercamiento de la tecnología educativa como parte de la educación del nuevo siglo “Un reto a conquistar”…

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Por: Lic. en Ccs. de la Educ. Gabriela Cano Jiménez

ENSAYO SOBRE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

ENSAYO SOBRE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. “¿EL DOCENTE DEBE O NO USAR LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION DE LOS ALUMNOS?”


Ante los retos que se presentan como docentes, el aspirar a llegar a tener resultados exitosos en la enseñanza-aprendizaje apremia a tener que usar ciertos medios, técnicas, estrategias, ante tal situación. El gobierno mexicano ha tratado de equipar a las escuelas primarias, de computadoras o mejor llamado enciclomedia. Primero tendríamos que definir o analizar que clase o marcas de equipos se envían a las escuelas.

Hace tres años laboro en la escuela primaria “Emilio Portes Gil” ubicada en la R/a. Buenavista 1ra. Sección del Municipio del Centro. Hace dos años fuimos beneficiados con el programa de enciclomedia, equipando a cuatro aulas de computadoras, video proyector, y pizarrón electrónico, todo se veía muy bien, fue hasta después de tres meses de su instalación que los equipos fallaron.

Dos cosas por lo cual creemos que los equipos dejaron de funcionar una: no son marcas reconocidas, equipos de muy mala calidad, a veces pensamos que el gobierno solo quiere quedar bien ante la sociedad y no compran equipos que verdaderamente funcionen, otro de las cosas y es precisamente donde queremos darle la importancia. Los profesores no están a la vanguardia de las innovaciones tecnológicas, profesores que no saben usar la computadoras, las autoridades educativas piensan que tan solo con un curso de una semana los profesores utilizaran al cien por ciento las maquinas.

Ahora ahí están las maquinas pero descompuestas, todo un derroche de dinero de parte del gobierno federal según para innovar la educación mexicana pero lo que no ven es que las maquinas tan solo sirven de estorbo en las aulas de clases ya que no sirven para darle uso.

Pero a pesar de todo eso, trataremos de ensayar acerca de que si los profesores deben o no utilizar la tecnología en la educación.


Primero analizaremos cuales son los beneficios que aportan las tecnologías educativas o de que se trata esto.

ANTECEDENTES.
Desde la creación del ser humano ha ido descubriendo y revolucionando el mundo en que vivimos constantemente. El hombre se ha dedicado a buscar nuevas formas para alcanzar lo deseado o mejorarlo y de esta forma se ha creado una nueva tecnología. Antes, las cosas se realizaban de forma manual. Esta era difícil y lento su procedimiento. No poseíamos facilidades o comodidades y la mayoría del tiempo se empleaba en las actividades pues sus métodos conllevaban largas horas de trabajo. Esto ocasionaba perdida de tiempo para empleados para otros quehaceres o trabajos y de igual manera ocurría en los hogares. De esta forma el ser humano se ha visto en la obligación de crear lo que hoy conocemos como la nueva tecnología.
La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, la reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a el mismo y ala sociedad. En sentido, podríamos decir que somos productos de nuestras propias criaturas.
En este ensayo me gustaría hablar en el sentido de que las tecnologías en la educación, son fuentes didácticas. Es decir considerarlas tan solo un medio mas en el rincón de recursos del docentes, sin asumir que las nuevas tecnologías están cambiando al mundo de los educandos.
Además siento que la materialización de algunas de las posibilidades que se vislumbra en las nuevas tecnologías dependen mas de las decisiones políticas y de compromisos institucionales que de avances tecnológicos o de disponibilidad de medios.

LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.
El paradigmas de las nuevas tecnologías son las redes informáticas, los ordenadores, aislados, nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad en varios ordenes de magnitud, formando redes, los ordenadores no solo sirven para procesar información almacenada en soportes físicos(discos duros, disquette, C.D. ROM.) en cualquier formato digital. Sino también como herramientas para acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos.
Otra de importancia es la interactividad. Es decir que el emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes, las redes informáticas como la Internet, es el ejemplo de esta forma de interrelación, permiten que los usuarios participen de nuevas formas de interacción social.
La digitalización supone un cambio radical en el tratamiento de la información. Permite su almacenamiento en grandes cantidades en objetos de tamaño reducido o, lo que es más revolucionario, liberarla de los propios objetos y de sus características materiales y hacerla residir en espacios no topológicos (el 'ciberespacio' o la 'infosfera') como las redes informáticas, accesibles desde cualquier lugar del mundo en tiempo real. También podemos reproducirla sin merma de calidad de modo indefinido, enviarla instantáneamente a cualquier lugar de la Tierra y manipularla en modos que nuestros antepasados ni siquiera soñaron. La digitalización de la información está cambiando el soporte primordial del saber y el conocimiento y con ello cambiará nuestros hábitos y costumbres en relación al conocimiento y la comunicación y, a la postre, nuestras formas de pensar.
Un efecto asociado a esta explosión, fácilmente constatable, es el aumento del ruido en la comunicación. Hoy tenemos mucha información (o pseudo información) , pero, ¿estamos mejor informados? El problema ya no es conseguir información, sino seleccionar la relevante entre la inmensa cantidad que nos bombardea y evitar la saturación y la consiguiente sobrecarga cognitiva. Algunos autores han sugerido que los medios electrónicos de masas han transformado nuestra forma de percibir la realidad. Entre sus efectos: la disminución y dispersión de la atención, una cultura "mosaico", sin profundidad, la falta de estructuración, la superficialidad, la estandarización de los mensajes, la información como espectáculo, etc. Los nuevos lenguajes audiovisuales han dado lugar a una cultura de la imagen en movimiento para la que, por ejemplo, la escuela, una institución primordialmente oral-libresca, no nos prepara. Peor aún, los medios de comunicación de masas han creado lo que se ha denominado una "industria de la conciencia", una recreación mediatizada y manipulada de la realidad, al servicio de los intereses que controlan dichos medios y que ha sustituido en gran medida a la realidad real.
Por otra parte, es habitual la confusión entre información y conocimiento. El conocimiento implica información interiorizada y adecuadamente integrada en las estructuras cognitivas de un sujeto. Es algo personal e intransferible: no podemos transmitir conocimientos, sólo información, que puede (o no) ser convertida en conocimiento por el receptor, en función de diversos factores (los conocimientos previos del sujeto, la adecuación de la información, su estructuración, etc.).
Sin embargo, pese a que las sucesivas revoluciones tecnológicas parecen haber alejado al ser humano (y sus herramientas y medios de comunicación) de la biología y de la naturaleza, algunos autores destacan el carácter nuevamente "natural" de los medios digitales. Levinson (1990), por ejemplo, explica la evolución de las tecnologías de la comunicación como una sucesión de tres estadios:
1. En el primero, nuestra especie se encuentra en un entorno comunicativo en el que todas las características del mundo natural percibido están presentes, pero en el que la comunicación está limitada por los límites biológicos de la vista, el oído y de la memoria.
2. Para superar dichos límites biológicos, el ser humano desarrolla nuevas tecnologías (i.e., la escritura, que preserva el saber más allá de las limitaciones de la memoria o permite transmitir a distancia el pensamiento). El precio es la renuncia al entorno de comunicaciones natural, de los sentidos, pretecnológico (i.e., el "silencio" del texto, del que se quejaba Sócrates, o la falta de interactividad del libro, por emplear la terminología moderna).
3. Los nuevos medios electrónicos (analógicos primero y posteriormente digitales) no sólo extienden nuestras posibilidades de comunicación más allá de nuestros límites biológicos, sino que recuperan elementos y características de la etapa pretecnológica anterior a la escritura (i.e. interactividad entre emisor y receptor, tiempo real, uso directo de los sentidos, etc.). La realidad hoy en día es experimentada vicariamente en cualquier lugar, en el mismo momento que sucede en la otra parte del planeta o es registrada para la posteridad. El uso de artefactos, curiosamente, nos ha devuelto los sentidos en la comunicación humana. El teléfono nos devolvió la conversación y eliminó gran parte de la correspondencia personal. La TV nos volvió a hacer testigos directos de los acontecimientos (testigos pasivos, por otra parte). Las nuevas tecnologías de la información, según Levinson (1990) y al contrario de lo que señalan muchos críticos, no están haciendo el mundo más artificial, sino, en el sentido indicado, más "natural". Evidentemente, es sólo una manera de verlo. Los interfases de usuario no son, ni mucho menos, naturales. La mediación del artefacto no es un proceso transparente. Tiene sus propios condicionantes, que debemos conocer si queremos emplearlas satisfactoriamente. Toda una escuela de pensamiento, la iniciada por McLuhan, cifra en el medio los determinantes fundamentales de la comunicación (¿recuerdan aquello de "El medio es el mensaje"?).
Ante esta situación me permito transcribir esto:
La educación es un sector tradicionalmente poco dado a novedades y cambios. Seymour Papert nos ofrece una historieta que ilustra los diferentes ritmos de cambio en educación y en la profesión médica:
Imagínense, dice Papert (1993, págs. 1-2), un grupo de viajeros del tiempo del siglo pasado, entre ellos un grupo de cirujanos y otro de maestros, que aparecieran en nuestros días para ver cómo habían cambiado las cosas en sus respectivas profesiones en cien o más años. Piensen en el "shock" del grupo de cirujanos asistiendo a una operación en un quirófano moderno. Sin duda podrían reconocer los órganos humanos pero les sería muy difícil imaginar qué se proponían hacer los cirujanos actuales con el paciente, los rituales de la antisepsia o las pantallas electrónicas o las luces parpadeantes y los sonidos que producen los aparatos presentes. Los maestros viajeros del tiempo, por el contrario, sólo se sorprenderían por algunos objetos extraños de las escuelas modernas, notarían que algunas técnicas básicas habían cambiado (y probablemente no se podrían de acuerdo entre ellos sobre si era para mejor o para peor) pero comprenderían perfectamente lo que se estaba intentando hacer en la clase y, al cabo de poco tiempo, podrían fácilmente seguir ellos mismos impartiéndola.
La moraleja del cuento es evidente: el sistema educativo no es precisamente un ambiente en el que la tecnología tenga un papel relevante para las tareas que allí se realizan. Es más, sus practicantes, tradicionalmente y salvo honrosas excepciones, se han mostrado bastante reacios a incorporar novedades en su estilo de hacer las cosas. Sin embargo, la actual revolución tecnológica afectará a la educación formal de múltiples formas. Así lo señalan los diversos documentos, estudios, congresos, etc. auspiciados por la Unión Europea sobre la sociedad de la información. En casi todos ellos se destaca un hecho importante: la sociedad de la información será la sociedad del conocimiento y del aprendizaje.
¿Sera cierto esto?.
Las instituciones que ofrecen formación presencial están comenzando a utilizar las nuevas tecnologías como recurso didáctico y como herramienta para flexibilizar los entornos de enseñanza/aprendizaje. No es descabellado pensar en programas mixtos, en los que los estudiantes asisten a unas pocas clases y siguen formándose en sus casas o puestos de trabajo a través de los recursos por línea de la institución, accediendo a sus profesores cuando lo necesiten. Este grado de flexibilidad permitirá que muchas personas con obligaciones familiares o laborales puedan seguir formándose a lo largo de sus vidas.
Esta nueva visión está propiciando la aparición de nuevos tipos de instituciones educativas.
EL RETO DEL DOCENTE Y ALUMNOS.
Los nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje exigen nuevos roles en profesores y estudiantes. La perspectiva tradicional en educación superior, por ejemplo, del profesor como única fuente de información y sabiduría y de los estudiantes como receptores pasivos debe dar paso a papeles bastante diferentes. La información y el conocimiento que se puede conseguir en las redes informáticas en la actualidad es ingente. Cualquier estudiante universitario, utilizando la Internet, puede conseguir información de la que su profesor tardará meses en disponer por los canales tradicionales. La misión del profesor en entornos ricos en información es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En estos entornos, la experiencia, la meta-información, los "trucos del oficio", etc. son más importantes que la propia información, accesible por otros medios más eficientes. Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho más importante en su formación, no sólo como meros receptores pasivos de lo generado por el profesor, sino como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información.
Por otra parte, los nuevos canales abren un frente en los conocimientos y destrezas del profesor. Debe utilizarlos y ayudar a utilizarlos a sus estudiantes, como una herramienta al servicio de su porpia autoformación. De hecho, cada vez en más Universidades, los profesores atienden sus tutorías también por correo electrónico, tienen páginas web con los programas de sus asignaturas y las lecturas recomendadas (si están disponibles en formato electrónico) y utilizan los nuevos canales como medio de comunicación y para reforzar la interacción del grupo de estudiantes entre sí (por ejemplo, a través de experiencias formativas en las que participan estudiantes y profesores de diversas universidades). Las telecomunicaciones abren posibilidades metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución pueden acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, etc. pero también comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones, con los que intercambiar ideas y opiniones.
Sin embargo, las formas tradicionales de enseñanza (la "lectio") han resistido perfectamente los embates de la imprenta y la fotocopiadora. No sería extraño que resistieran también a las redes informáticas y los multimedia. No se trata ahora de condenar completamente una metodología de enseñanza que tiene sus virtualidades, se trata de ampliar el tipo de experiencias formativas de los estudiantes utilizando medios que van a encontrar por todas partes en su vida profesional y que forman parte de la cultura tecnológica que lo impregna todo.

Ante todo esto llegamos a la conclusión que el profesor juega un papel muy importante y responsable para encara estos retos. No podemos seguir siendo analfabetas ante una sociedad que exige que los educadores esten a la vanguardia de una sociedad cambiante, por eso el usar la tecnología en la enseñanza de los alumnos dependera del profesor si lo usa o no lo usa lo que si es cierto es que como docentes debemos estar preparados profesionalmente en todos los cambios repentinos tecnológicamente hablando.

Las equipos de mi escuela ya no sirven por que no se le dio el uso adecuado, esto implica que los que la usaron no estaban preparados a este nuevo esquema de facilitar el aprendizaje a los niños.
Considero que la tecnología educativa va mas alla de saber utilizar los medios audiovisuales, creo que desde el momento que se prepara una clase y se busca que recursos utilizare para dar la clase, desde ahí estoy innovando en mi enseñanza y por ende estoy utilizando la tecnología educativa.

Concluimos pues que el profesor es el unico que sabe cuando emplear la tecnología en su aula.


FUENTES DE INFORMACON.
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ELIU SANCHEZ MARIN
ALUMNO DEL PROPEDEUTICO DE LA MAESTRIA EN DOCENCIA

LA TECNOLOGÍA EN LOS CAMBIOS E INNOVACIONES DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN
La Globalización es el fenómeno más determinante, en cuanto al cambio Social, Económico, Educativo, Político y Cultural del uso de las tecnologías de la Sociedad de la Información ya que éste es un fenómeno de profundo impacto sociopolítico ya que marca los nuevos parámetros del nuevo entorno en que deberán desarrollarse las nuevas tecnologías. Hay que precisar, el punto más importante a destacar en el presente ensayo y este es el impacto que tiene en la educación y en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, en el nuevo papel que debe asumir el profesor y el alumno. Así como también la definición del uso de teorías que sean coherentes, al cambio que se esta dando en el ámbito tecnológico de la educación.
Por otra parte, El fenómeno de la globalización, también denominado mundialización, se produce principalmente a nivel económico, pero también cultural y socialmente, como producto de una nueva cultura planetaria, propiciada por la ruptura de las barreras geográficas y económicas que supone el uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación, y por las políticas socio-económicas impulsadas por los diferentes gobiernos y organismos internacionales. Esta nueva etapa plantea una serie de interrogantes en relación a sus consecuencias a mediano y largo plazo, siendo en muchos casos uno de los argumentos utilizados para cuestionar la "bondad" de su uso.









Según señala Escudero (1995:162), La innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje puede ser entendida, “como un determinado posicionamiento critico y reflexivo que dirige sus esfuerzos tanto a validar la educación como a ir transformándola al servicio de valores debidamente legitimados ideológica, social, cultural, política y educativamente hablando”[1]. Por lo tanto, es preciso que antes de adentrarnos a los nuevos cambios tecnológicos en el ámbito educativo debemos tener presente la variedad de conceptos y perspectivas teóricas e ideológicas las cuales dejan apreciar el panorama tan complejo del aspecto tecnológico en la educación y a la vez nos permite, comprender, analizar y explicar las decisiones que buscan el cambio y la transformación de la escuela.

Hay que aclarar que el concepto de innovación tecnológica en el ámbito áulico en donde desarrollamos el proceso de enseñanza-aprendizaje, el uso de los medios y recursos tecnológicos no garantiza innovación en la educación, ya que como señala Ferreres, “estos no son más que un factor, y un elemento más en el desarrollo e innovación del currículo”[2].

Por otra parte, cabe precisar que Escudero es muy tajante al afirmar que por las circunstancias que fuere, si se plantea la utilización en la educación de los medios en general, o de las nuevas tecnologías en la educación, sin solucionar como es debido sus dimensiones sustantivas y valorativas, se estaría apostando por una innovación técnica, no por una innovación educativa.

Por lo tanto, comparto la opinión de estos autores, ya que para innovar en el aula de clases e insertar la cuestión tecnológica, es algo que presenta mucha complejidad antes habría que darle solución, a muchos puntos que convergen a la incorporación de la tecnología en el aula, entre las que podemos destacar; el que estén definidas en el currículo, para que a partir de ello tengamos un parámetro en cuanto a metas y propósitos educativos para el uso debido de las nuevas tecnologías. Y a través de ello se pueda dar una planeación de los contenidos, del contexto, y de las condiciones en que se van a dar, para que de esta manera actuemos ante un escenario real y lleno de posibilidades de desarrollarse y de llevarse a la práctica en el aula y en nuestro quehacer diario, de alumnos y docentes. Lo antes, expuesto debe ser realmente considerado, en el currículo educativo lo que daría como consecuencia una real praxis pedagógica de las nuevas tecnologías en la educación. Dejando claro la relación e integración que debe existir entre las nuevas tecnologías de la educación podemos hablar, que no seria solo una introducción en el aula ya que anteriormente estamos planteando, todo un proceso de planeación para incluirla primeramente en el currículo. De esta forma ya no estaríamos solamente ante una innovación técnica. Ya que estaríamos convirtiéndola en un elemento dinamizador capaz de generar procesos de innovación, en los procesos de enseñanza-aprendizaje.


La educación involucra un doble proceso que se denomina enseñanza aprendizaje (E-A) y establece una relación de dependencia en las acciones de dos sujetos: el profesor y el alumno. El primero organiza el proceso, y el segundo desarrolla el aprendizaje. Según Correa, “La enseñanza-aprendizaje, además de ser los contenidos esenciales de la Didáctica, son referencia obligada a la hora de fundamentar la virtual naturaleza educativa de los medios y las tecnologías de la comunicación, ya que estos medios son actores condicionantes de manera especial en los procesos didácticos”[3].

En la actualidad, la enseñanza-aprendizaje y su vinculación a las tecnologías de la comunicación dentro del ámbito áulico, esta dando como resultado en la mayoría de las personas que nos dedicamos a la docencia; una gran preocupación, ya que el uso de los medios implica una formación permanente para estar a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías. Por otra parte, lo de la formación si se da, las instituciones mandan a cursos básicos, para el uso de las nuevas tecnologías, el problema está al momento de querer implementar lo aprendido, ya que la propia institución no cuenta, con material tecnológico y de vanguardia, y aparte algunos compañeros se resisten al cambio e innovación en el aula, estacionándose de esta manera en la educación tradicional, dejando obsoleta la (TIC). Por lo tanto, es urgente una nueva ordenación del proceso didáctico y de la metodología, sobre todo debemos partir primeramente de los contenidos, ya que la nueva visión apunta a que ya no deben estar de manera exclusiva en manos del docente, y que el alumno deba ser solamente un receptor de la información, en cambio debe pasar a ser un agente activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que los nuevos medios audiovisuales e informáticos abren esta nueva posibilidad. Cabe señalar entonces, que como docentes debemos ser innovadores y creativos para que podamos generar propuestas metodológicas para el aprendizaje, ya que las estrategias tradicionales actualmente, están siendo obsoletas y se esta exigiendo nuevas estrategias de planeación didácticas.

Correa nos dice que la enseñanza se puede definir como “la acción desarrollada con la intención de llevar a alguien al aprendizaje”[4]. Por lo tanto, es preciso que como docente se tenga claro que es un acto sistemático, consciente e intencional en el cual el objetivo que se persigue es la aprehensión del aprendizaje por medio de una serie de acciones didácticas. En la actualidad en la escuela, la invasión de los medios y las tecnologías de la comunicación están llevando a cuestionamientos serios del modelo tradicional de enseñanza, entre los que podemos mencionar la fuerza que va perdiendo la presencia del profesor en el aula de clases, ya que su presencia física esta siendo cada vez menos necesaria, entre docente y discente, ya la enseñanza- aprendizaje, actualmente no siempre es cara a cara, ya que el conocimiento no emana sólo por parte del profesor o del libro de texto, en la actualidad existe una diversidad de múltiples fuentes de información a las cuales pueden acceder tanto el alumno como el profesor de manera simultanea. Los nuevos medios audiovisuales utilizados como apoyos didácticos, nos ofrecen al docente una gama de formas de presentar la información al discente de manera novedosa e innovadora, superando el modelo de enseñanza tradicional (verbal), y convirtiendo la clase más amena y motivadora. Es importante precisar, que la presencia de los medios y tecnologías avanzadas, han condicionado y exigido una actualización en el concepto de “enseñar”, pero ante toda esta revolución tecnológica no hay que olvidar que en la esencia de enseñar, siempre va estar presente el maestro, aunque sea como mediador o guía, del alumno no podemos desaparecer ya que de cierta forma estaríamos ya dentro de un estilo de educación deshumanizada, y mecanizada sin tener contacto personal con el alumno. Hay que luchar por lograr un equilibrio en el ámbito educativo.

La actuación del profesor está condicionada por supuestos y principios, a veces implícitos en su comportamiento, acerca de la enseñanza y del aprendizaje. Así está constituida la fundamentación teórica de su práctica, cuyas fuentes son variadas ya que provienen de su experiencia como alumno, de su formación pedagógica inicial o de estudios paralelos al ejercicio profesional. Por lo tanto es necesario que conocer las principales líneas teóricas, que van vinculadas a la necesidad de modificar los esquemas tradicionales de enseñanza, estas beneficiaran al profesor en la medida que permite identificarse con alguna de ellas, comprender la propia, o abandonarla por una opción que mejore su trabajo. Retomando, a Correa el nos dice que como profesores hay una necesidad de plantearse, ¡como se aprende? (teorías del aprendizaje), ¿cómo aprenden los alumnos? (el aprendizaje como tarea del alumno), ¿como enseñar aprender? (el aprendizaje como tarea de los profesores).

Zabalza, señala “la disparidad que existe en las propuestas de las diferentes teorías del aprendizaje, no sólo en la concepción de esta actividad, sino en la posibilidad de intervención exterior para que éste se produzca y las distintas formas de realizarla”[5]. Retomando el planteamiento de este autor, estoy de acuerdo en su atinada apreciación acerca de la disparidad que existe en la diversidad de teorías que se manejan actualmente, y que no logran aterrizar hacia el nuevo modelo de educación, que esta requiriendo la irrupción de los medios y las tecnologías avanzadas de la comunicación en el ámbito educativo. Entre las teorías más reconocidas se mencionaran las más destacadas; las teorías del condicionamiento, la gestalt, cognitivas, humanistas. Como se puede apreciar, la diversidad teórica del aprendizaje, nos da como resultado un mundo complejo y no siempre homogéneo con referencia a la práctica escolar del aprendizaje. Cabe precisar, que para utilizar las teorías educativas adecuadas y no andar divagando entre una diversidad de ellas, debemos plantearnos que tipo de aprendizaje es el que se esta propiciando con el uso de los nuevos medios y tecnologías de la comunicación. Y a partir de ello habrá que reflexionar acerca del mejor sentido relacional entre teoría y práctica lo deseable es que la primera se emplee para analizar a la segunda; lo cual significa sacar a la superficie los fundamentos que implícitamente sustentan el modo de actuar en la docencia. Si esto se hace, entonces se manejará la teoría como una herramienta critica de la acción, pues ya en la mesa del análisis, las formas de hacer se confrontarían con los modelos teóricos, para luego aceptarlos, rechazarlos o reconstruirlos.

Con respecto al aprendizaje, podemos afirmar que es un proceso demasiado complejo ya que convergen en él, diferentes estructuras de mediación entre las que se encuentran el profesor, los medios, el alumno, estímulos externos e internos.
Cabe señalar, que los alumnos deben desarrollar la capacidad de aprender permanentemente, se deben potenciar las destrezas meta-cognitivas, como aprender a aprender y a resolver problemas trabajando en grupo. Por otra parte Correa nos comenta que el profesor pasa a ser “el que enseña al que facilita los aprendizajes”[6]. El nos define la nueva función del profesor, es decir que ante la diversidad de fuentes de información, se hace relevante la organización y reestructuración, de la misma, esta es tarea del profesor ya que de esta manera docentes debemos ser innovadores y creativos para que podamos generar propuestas metodológicas para el aprendizaje, ya que las estrategias tradicionales actualmente, están siendo obsoletas y se esta exigiendo nuevas estrategias de planeación didácticas.

facilita al alumno el acceso al conocimiento y el logro de aprendizajes de calidad. Todo esto se puede lograr y llevar a la práctica, teniendo un buen manejo de teorías, estrategias, técnicas y recursos, para la transmisión de la enseñanza a los alumnos. Y de esta manera se lograrían aprendizajes significativos, en palabras de Aguaded, no solo “se estaría enseñando bien, sino también provocando buenos aprendizajes”[7].
















CONCLUSIÓN

La tecnología educativa es un campo de conocimiento colateral, y auxiliar que convergen en las ciencias pedagógicas, es inminentemente práctica, aporta recursos tecnológicos, nuevas metodologías y materiales didácticos, conocimientos científicos, investigaciones y nuevas propuestas teóricas y practicas que se relacionan con el diseño y el desarrollo, la selección y la evaluación de estos recursos. Su objetivo es contribuir a la mejora de las actividades educativas. Cabe precisar, que la tecnología va más allá del simple dominio de recursos y aparatos, ya que dentro del ámbito educativo, se debe dar una planificación y gestión de la enseñanza, para de esta manera darle un enfoque cualitativo, no cuantitativo.
Los docentes debemos ser innovadores y creativos para que podamos generar propuestas metodológicas para el aprendizaje, ya que las estrategias tradicionales actualmente, están siendo obsoletas y se esta exigiendo nuevas estrategias de planeación didácticas. Por lo tanto debemos estar en una formación permanente, lo cual nos mantendrá a la vanguardia de los cambios que se van gestando día a día. Por otra parte, debemos asumir el nuevo papel que en la actualidad tenemos que es el de facilitador, mediador y guía de los alumnos, los cuales actualmente son agentes activos en procesamiento y asimilación de las nuevas tecnologías.

Es importante destacar de manera personal, que el uso de la tecnología dentro del ámbito educativo, se me hizo de mucha complejidad ya que no solamente es el simple uso de ellas, o de estar a la vanguardia para hacer de un aprendizaje exitoso. Ya que debemos aprender a hacer uso de ellas, pero no ha depender de ellas, ya que podemos sacar adelante nuestras clases siendo creativos y utilizando estrategias y métodos de enseñanza que motiven al alumno. Yo siento que con el paso del tiempo reafirmo mas mi inclinación hacia el humanismo en la educación, el conocimiento duro de la tecnología no me atrae. Ya que pienso, que en la interacción con los alumnos, lo único que queda al final son la sonrisa, y el vínculo y el espacio común compartido. Ya existe demasiado conocimiento, pero poco criterio para seleccionarlo. Tenemos que buscar, un equilibrio para que la enseñanza-aprendizaje no se vuelva deshumanizada y mecanizada. Porque jamás será igual, reemplazar, el contacto personal, por los recursos tecnológicos.




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BIBLIOGRAFIA


AGUADED, J.I. (1993): Aprender y Enseñar con las Tecnologías de la Comunicación. Universidad de Huelva, Grupo Pedagógico Andaluz Prensa y Educación.

CORREA, J.M. (1999): Proyecto Docente: Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. San Sebastián, Universidad del País Vasco (documento policopiado).

ESCUDERO, J.M. (1995) La integración de las nuevas tecnologías en el currículum y en el sistema escolar. En RODRIGUEZ DIÉGUEZ, J.L. Y SAÉNZ, O. (coords.): Tecnología educativa. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Alcoy,Marfil;397-412

FERRERES, V. (1996) La innovación escolar y la utilización de los medios y materiales de la enseñanza, en CABERO, J. y otros (coords.) Medios de comunicación, recursos y materiales para la mejora educativa, II, Sevilla, CMIDE/SAV de la universidad.


ZABALZA, M (1991): Fundamentación de la Didáctica y del conocimiento didáctico, en MEDINA, A. y SEVILLANO, M.L. (Eds.) Didáctica-Adaptación, Madrid, UNED; 85-220

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LIC. EN EDUCACIÓN
Inés De Los Ángeles Bolón Pérez.
[1] ESCUDERO, J.M. (1995) La integración de las nuevas tecnologías en el currículum y en el sistema escolar. En RODRIGUEZ DIÉGUEZ, J.L. Y SAÉNZ, O. (coords.): Tecnología educativa. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Alcoy,Marfil;397-412
[2] FERRERES, V. (1996) La innovación escolar y la utilización de los medios y materiales de la enseñanza, en CABERO, J. y otros (coords.) Medios de comunicación, recursos y materiales para la mejora educativa, II, Sevilla, CMIDE/SAV de la universidad.
[3] CORREA, J.M. (1999): Proyecto Docente: Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. San Sebastián, Universidad del País Vasco (documento policopiado).
[4] Ídem. Pág.48 (1999)
[5] ZABALZA, M (1991): Fundamentación de la Didáctica y del conocimiento didáctico, en MEDINA, A. y SEVILLANO, M.L. (Eds.) Didáctica-Adaptación, Madrid, UNED; 85-220
[6] Ídem. Pág.57 (1999)
[7] AGUADED, J.I. (1993): Aprender y Enseñar con las Tecnologías de la Comunicación. Universidad de Huelva, Grupo Pedagógico Andaluz Prensa y Educación.

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LA INFLUENCIA TECNOLÓGICA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS: SOCIAL, CULTURAL, POLÍTICO Y ECONÓMICO.

ENSAYO

LA INFLUENCIA TECNOLÓGICA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS: SOCIAL, CULTURAL, POLÍTICO Y ECONÓMICO.

INTRODUCCIÓN

Es un esbozo general de cómo la tecnología ha influido de diferentes maneras en los diversos contextos sociales, haciendo más referencia en el aspecto educativo, de cómo la nueva cultura de la pantalla ha originado cambios que tienen su postura positiva así como negativa, y sobre las posturas de Umberto Eco en cuanto a la aceptación y negación de la tecnología por los ciudadanos.
En nuestra cambiante sociedad actual, a la que llamamos sociedad de la información, está caracterizada por los continuos avances científicos y la tendencia a la globalización económica y cultural, también proporciona nuevos canales de información, valores, pautas de comportamiento social, estructuras y formas de organizar la información, influyendo por lo tanto en nuestros comportamientos.
Estamos de una u otra manera en la sociedad de la información, tanto los países más avanzados como los más pobres, lo que ocurre es que, alguna parte de la sociedad aunque, no disfruten de sus ventajas, si padecen sus consecuencias. Esta nueva cultura que conlleva nuevos conocimientos, o formas de ver el mundo, nuevas pautas de comportamiento, el uso de nuevos instrumentos va cambiando nuestra sociedad e incide en todos los ámbitos en los que desarrollamos nuestra vida, exigiendo de todos los ciudadanos grandes esfuerzos de adaptación. Aunque las personas logren una fácil adaptación a nuestra cambiante sociedad, existen repercusiones sociales y políticas en las que muchos autores enfocados al estudio de las tecnologías analizan las ventajas y desventajas que estas presentan en los distintos contextos en los que incursionamos.


LA INFLUENCIA TECNOLOGICA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS: SOCIAL, CULTURAL, POLÍTICO Y ECONÓMICO.


“En la sociedad de la información (SI) ya no se aprende para la vida; se aprende toda la vida” (A. Cornella).
En la sociedad actual se manifiestan continuos avances científicos, así como económicos y culturales, convirtiéndose en una sociedad compleja donde la rapidez y el caudal de la recepción de las informaciones aumenta sin cesar, de una manera que no esta en armonía con el ritmo del pensamiento y de la comprensión de la naturaleza humana. En la mayoría de los casos esta capacidad de innovación tecnológica conlleva a una constante y profunda transformación de las personas.
Enfocándose a los términos educativos, en la sociedad de la información da inicio a una nueva cultura, la cultura de la pantalla para, lo cual manifiesta Arenas (1991), se superpone a la cultura del contacto personal y la cultura del libro. Además, junto al entorno físico, real, con el que interactuamos, ahora disponemos también de ciberespacio, entorno virtual, que multiplica y facilita nuestras posibilidades de acceso a la información y de comunicación con los demás, lo que el autor aquí nos manifiesta lo podemos comprobar con la tarea practicada diariamente por el docente, que actualmente se desempeña como facilitador en la educación a distancia, en donde la presentación entre el instructor y los discentes al inicio del curso se manifiesta de forma virtual, reemplazando de esta manera el contacto personal, que se sigue manifestando durante el desarrollo del curso en donde todas las actividades e instrucciones sobre las mismas son enviadas por medio de correos electrónicos, los libros y bibliotecas en base a la nueva cultura tecnológica paulatinamente están siendo sustituidas por bibliotecas virtuales y el Internet; si llegas a una biblioteca pública pocas personas encontrarás en ella buscando información, sin caer en la exageración, tenemos alumnos que no saben buscar los libros o temas por medio de los ficheros, caso contrario a lo que se percibe en todos los cibers o café Internet en cuanto a la concurrencia de la población de todas las edades en busca de tareas o de cualquier información.
A la presencia de esta cultura tecnificada, Umberto Eco (1993) distingue dos posiciones extremas de los ciudadanos:
Los apocalípticos, que la consideran una “anticultura” decadente y desintegradora de la moral. Así, Jean Baudrillard (2000) postula que la sociedad actual, dominada por los ordenadores y máquinas electrónicas que convierten la vida en virtualidad, está enferma; y Giovanni Sartori (1998) afirma que cuando sustituimos el lenguaje abstracto por el lenguaje perceptivo (concreto) estamos empobreciendo nuestra capacidad de entender.
Los integrados, que ven de manera optimista esta nueva cultura.
Los fenómenos apocalípticos e integrados antes mencionados por Eco, se perciben en todos los niveles educativos y empresas con giros distintos a la educación, en el nivel medio superior se han observado las dos vertientes y ambas justifican su postura y son válidas, para la parte administrativa es más importante que el docente utilice un cañón, cpu, o laptod para dar las clases por medio de diapositivas o en el mejor de los casos la pantalla inteligente, esta opción para el integrado es una forma de llevar a cabo la practica educativa de manera menos estresante, ya que hace más fácil el trabajo, por los beneficios que la tecnología ofrece, en la pantalla inteligente se guarda toda la información requerida para dar clases correspondientes a cada materia, información que recuperará el profesor en el momento que lo necesite, sin embargo toda esta tecnología no garantiza que se haya manifestado un aprendizaje o haya sido motivador para el alumno, lo contrario del profesor que utilizó tecnología menos sofisticada como por ejemplo un rotafolio papel bond, o actividades en pequeños grupos, debates y demás, los alumnos de este ultimo obtuvieron mejores notas y los profesores fueron mejor calificados que los docentes que hicieron uso de tecnología sofisticada, en base a casos con resultados negativos como el antes expuesto se originan posturas que se resisten al cambio, pero por ser parte de una sociedad o de un sistema será necesario en un tiempo no muy lejano incorporarse a la sociedad de la información con una fuerte capacidad de reflexión y análisis en el uso de la
tecnología para obtener óptimos resultados en la práctica.
La tecnología ha tenido una fuerte influencia en todos los ámbitos sociales, y sino fuera así, no hubieran incesantes descubrimientos y nuevos desarrollos científicos tanto en la medicina como en la comunicación (nuevos medicamentos e investigaciones en busca de curas a enfermedades que aquejan a la humanidad para lo cual es de utilidad la tecnología, los descubrimientos en la comunicación tenemos la telefonía e informática), nuestra sociedad se basa en amplias redes de información y comunicación para la cual los individuos deben actualizar constantemente sus conocimientos para no quedarse fuera de este contexto, las tecnologías de la información y la comunicación no solo trae nuevas formas de comunicación interpersonal, sino, de entretenimiento y así como el ser humano puede acceder a un mayor número de información a través de diferentes páginas de internet; el Estado se beneficia en el aumento de información de que dispone de los ciudadanos mediante las cámaras de videos en las calles o tener un mayor control de los datos en Hacienda, hace poco tiempo toda persona que necesitaba hacer algún trámite en Hacienda ya sea avisos de alta, cambios o bajas era necesario ir a las oficinas para recibir la atención buscada así como llenar todos los formatos correspondientes, actualmente solo es necesario buscar la página del SAT para realizar los trámites pertinentes. Mediante la comunicación extraordinaria con la que se cuenta genera una integración cultural por la información que los medios de comunicación generan a nivel mundial, lo que en ocasiones permite que los países poderosos influyan en la cultura, idioma, la política y economía de los países pobres o en vías de desarrollo (entre ellos México), en los países desarrollados se presenta una notable baja en la natalidad, perdida de valores morales, nuevos grupos familiares a raíz de un alto índice de divorcios , madres solteras o personas con preferencias sexuales del mismo sexo y que en la época actual son más aceptadas sobre todo en los países altamente desarrollados, la mujer ha tenido mayor incorporación al trabajo productivo lo cual no le permite dedicar mucho tiempo a la familia, sin embargo la actuación social de la mujer se va igualando a la del hombre en la mayoría de los países, el nuevo papel de la mujer en ámbito social tiene sus ventajas familiares (mayor ingreso económico lo cual le permitirá tener una vida mas cómoda) y desventajas (falta de atención hacia la pareja e hijos lo que origina problemas sociales, entre ellos divorcio o hijos rebeldes, fáciles de caer en cualquier tipo de adicciones); otro de los fenómenos que se observa en base a la tecnología y desarrollo de otros países es la creciente emigración de los países más pobres(no solo de África y subamérica también de México) a los más ricos(países Europeos y Estados Unidos), siendo una de las problemáticas que los mexicanos viven por la imperiosa necesidad de tener una vida digna, la que obviamente en su país no tienen, lo cual ha originado conflictos políticos entre los dirigentes de los países interesados. Lo contrario a lo antes expuesto es la vida de los ciudadanos de países subdesarrollados, hay menos control de natalidad, lo cual es contraproducente para la economía y desarrollo del país, otras de las características es la menor incursión de la mujer en el campo laboral, ya que en la mayoría de los casos se dedican al cuidado del hogar y los hijos, transmitiendo de esta manera mayores valores morales dando origen a familias más sólidas.
Enfocándose al ámbito político la tecnología ha influido en numerosos conflictos entre pueblos resentidos por injusticias económicas y sociales, por todos los avances tecnológicos que los países más fuertes utilizan en contra de los más débiles para someterlos, lo cual ha originado la elevación de los focos terroristas en todo el mundo (los países árabes invierten mucho capital en armas para enfrentar los frecuentes conflictos bélicos con otros grupos o ciudades).
La tecnología no solo tiene implicaciones sociales, sino que también es producto de las condiciones sociales y, sobre todo, económicas de una época y país; es decir la tecnología origina cambios en la sociedad, pero de acuerdo a las exigencias de la misma surge la tecnología. Como afirma Manuel Castells, “el cambio tecnológico tan sólo puede ser comprendido en el contexto de la estructura social dentro de la cual ocurre” (Castells, 1995).
Entre las repercusiones que hoy tenemos, ya no es el problema de conseguir información, sino seleccionar la relevante entre la inmensa cantidad que nos bombardea y evitar la saturación de información no servible a nuestro contexto, generalmente cuando al alumno que se le asigne alguna investigación se le deben dar instrucciones muy específicas, ya que se presentan casos en los cuales no saben seleccionar la información y bajan contenidos que no les sirve y se percatan de ello hasta que el profesor revisa y le hace ver el porque no es lo que se le pidió, la institución escolar que entre otras cosas nació para proporcionar información tiene que competir no solo con la informática sino también con la TV que captura una audiencia masiva de todas las edades; hoy las redes informáticas eliminan la necesidad de los participantes en una actividad de coincidir en el espacio y en el tiempo, desafiando la manera en la que se ha hecho la mayor parte de las cosas por muchos años. No quiere decir que todo lo que hacen las personas en estos entornos pueda realizarse a distancia, pero muchas de nuestras formas de hacer las cosas es por la manera más rápida de hacer llegar la información de un lugar a otro.
Jordi Adell comenta en cuanto a los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, la formación en el puesto de trabajo o en el hogar (que será también el centro de trabajo para muchas personas) se combinarán con la recibida en las instituciones tradicionales. Estos escenarios plantean desafíos técnicos y pedagógicos a los que los profesionales debemos responder. Los roles de los profesores, alumnos y personal de apoyo deben adaptarse a los nuevos entornos. No solo se trata de adquirir conocimientos generales sobre como usar los nuevos medios, sino también de las implicaciones de dichos tipos de comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, todos los que estamos implícitos en la educación hemos vivido los cambios educativos para satisfacer las necesidades y exigencias de la misma sociedad de la información para lo cual ha sido necesario reestructurar los programas de estudios con la finalidad de cubrir las expectativas esperadas por parte de la educación.
Por ello, CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología…), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originada tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales). Lo señalado por Cabero en base a la tecnología educativa es contundente, ya que por medio de la educación y el uso de la tecnología se estudian las diversas ciencias siendo todas integradas por su mismo estudio, es vivo porque ha estado presente en las diferentes épocas sufriendo solo transformaciones y mediante dichos cambios se le ha otorgado diferentes concepciones, de lo cual surgen posturas que defienden a la tecnología por sus bondades pero también hay posturas negativas por las que estas puedan afectar cualquier ámbito.

CONCLUSIÓN

Todos los avances tecnológicos tienen lugar dentro de un determinado marco socioeconómico así como también su transferencia a la sociedad y su aplicación a la producción. La revolución tecnológica en los medios, canales y soportes de la información que se está produciendo ante nuestros ojos se puede englobar en un conjunto más amplio de cambios en la estructura productiva de nuestra sociedad, revolución que ha repercutido en todos ámbitos sociales, políticos, económicos y culturales, todo este conjunto de transformaciones lo podemos definir como la “sociedad de la información” ya que la sociedad está basada en amplias redes de comunicación y en la capacidad de los individuos para actualizar su conocimiento en un mundo que cambia vertiginosamente, todo esto no es más que una verdadera explosión cultural ya qué, cambió muchos hábitos o formas de trabajo, de pensar y de actuar. Crece la cantidad de conocimientos que deben tener los ciudadanos, pero a la vez crece el agobio del exceso de información y la sensación de manipulación ideológica por los grupos de poder que a través de los medios de comunicación y redes informáticas configuran la opinión pública y afianzan determinados valores, por lo cual todos los que hacemos uso de la tecnología debemos ser críticos y reflexivos en su utilización.
Las nuevas generaciones se van encontrando con muchos conocimientos nuevos a los que presidieron en la generación anterior. Las personas necesitan una formación continúa a lo largo de toda la vida para poder adaptarse a los continuos cambios que se producen en nuestra sociedad mediante procesos de reeducación necesarios para afrontar las nuevas demandas laborales y sociales.



Experiencias sobre las tecnologías en los diferentes ámbitos sociales, por MARIA DE LOS ANGELES JIMÉNEZ VÁZQUEZ.



FUENTES DE INFORMACIÓN
Referencias bibliográficas:
ARENAS, José M. (1991). Proyecto Docente de Tecnología Educativa. Sevilla: Universidad de Sevilla.
BAUDRILLARD, Jean (2000). Pantalla total. Barcelona: Anagrama.
CABERO (1999). Tecnología educativa. Madrid: síntesis.
CASTELLS, M.(1995). La ciudad informacional: tecnologías de la información.
ECO, UMBERTO (1993). Apocalípticos e integrados. Barcelona: Lumen.
JORDI ADELL. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información.SARTORI, GIOVANNI (1988). Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid: Taurus.